新時代面對新形勢，如何更好、更有效地運用數(shù)字化技術(shù)賦能高校大思政課的現(xiàn)代化變革，是一個亟須理論研究和實踐探索的課題。
賦能教學資源聚合：打造集約共享的數(shù)字思政新中臺
優(yōu)質(zhì)的教學資源是思政課建設(shè)的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化技術(shù)對思政課教學資源的賦能優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：一是通過數(shù)字化技術(shù)可以把原本分散在各地、不可移動的物質(zhì)化教學資源轉(zhuǎn)換成可以便利復制、傳播、共享的數(shù)字化產(chǎn)品，使思政課的教學資源來源極大豐富。二是數(shù)字化技術(shù)具有的“加工”“編碼”“修飾”能力，便于結(jié)合不同場景、情境的需要，利用各種軟件平臺和工具進行多種方式的編輯加工，為思政課教學資源二次開發(fā)提供極大便利。三是數(shù)字化資源便于聚合，易于建成“中央廚房”式的內(nèi)容資源中臺或交互的云端數(shù)據(jù)庫，使得優(yōu)質(zhì)教學資源實現(xiàn)共建、互聯(lián)、共享。 在資源聚合方面，以溫州醫(yī)科大學為例，學校一方面充分運用中共浙南第一次會議舊址、中國工農(nóng)紅軍第十三軍舊址、中國農(nóng)村改革的源頭“燎原社”舊址、“海霞精神”先鋒女子民兵連紀念館等地方紅色資源，打造數(shù)字資源包；另一方面，引入省級黨史紅色數(shù)字資源，聚合成校園“黨史數(shù)字中臺”,通過“流動黨史館”為思政課以及思政活動開展提供支持。
賦能教學方法創(chuàng)新：建構(gòu)沉浸體驗的數(shù)字思政新場域
數(shù)字思政新場域具有兩個顯著的教學特點和優(yōu)勢：一是虛實結(jié)合的沉浸式體驗，數(shù)字孿生、元宇宙等數(shù)字化技術(shù)可以把現(xiàn)實中存在或不存在的場景模擬得栩栩如生，教學中教師可以帶領(lǐng)學生與歷史人物跨時空對話，身臨其境地深度體驗歷史場景。二是時尚親和的互動式體驗，人機對話、虛擬現(xiàn)實、動感交互等技術(shù)，不僅可以在數(shù)字思政新場域中讓學生單向地學習，而且可以方便地進行人機互動或人人互動，使學習教育的過程更加充滿活力和樂趣，充分調(diào)動學生學習思考的自主性。
溫州醫(yī)科大學的“數(shù)字流動黨史館”，通過運用VR技術(shù)，關(guān)聯(lián)數(shù)字化云端虛擬場館，讓學生通過現(xiàn)實的縮小版實景場館走進虛擬現(xiàn)實中的完整版場館，感受沉浸式虛擬情境學習。學校打造“常規(guī)思政課堂+現(xiàn)實實物場景+虛擬數(shù)字場景”的數(shù)字化賦能思政課教學的“數(shù)字融課”模式，在數(shù)字化教學場域中實現(xiàn)學生黨史學習教育和價值認同引導。
賦能教學環(huán)節(jié)拓展：延伸線上線下的數(shù)字思政新鏈條
數(shù)字化技術(shù)對思政課教學環(huán)節(jié)的拓展著重三個方面：一是從線上延伸到線下，利用線上數(shù)字思政豐富的教學資源進行初步教學后，開展線下的學生實踐活動、實地社會觀察等延展性教學活動，提升教學實效。二是從教學延伸到評價，數(shù)字化技術(shù)能夠動態(tài)記錄思政課“教”與“學”的相關(guān)情況，通過大數(shù)據(jù)分析評價教學過程與成果，可以實現(xiàn)對思政課的“問診把脈”和“反饋提升”。三是從單一延伸到多方協(xié)同，數(shù)字化技術(shù)使得“萬物互聯(lián)”成為可能，也必然使得思政課程與思政育人載體可以更加有效地協(xié)同，取得更大、更好的育人成效。
在“數(shù)字流動黨史館”的建設(shè)中，溫州醫(yī)科大學注重數(shù)字化教育的青年“在場”，發(fā)揮青年學生參與教學的主體地位和作用，除了思政課教師講黨史，還通過“流動黨史館青春直播間”，讓學生從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺＃ㄗ髡撸汉闀詴?，系溫州醫(yī)科大學團委書記，副教授）
